轉(zhuǎn)）敢責罰學生，是老師的尊嚴所在----就婁底老師下跪有感

如影隨風

婁底老師譚勝軍，學生上課下棋，忍聲吞氣，后來，忍不住了，講了學生幾句，學生竟然惡語相向，揮拳相迎，最后，道歉的反倒是老師，甚至還要跪下來道歉。

1 N- S! ~4 K/ h# q6 `# q8 L5 v    這是這個社會的悲哀，也是這個社會一直不公正地對待老師的報應。

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/ P  C0 Q! _5 P5 Y3 g    我們的媒體網(wǎng)民，多年來，只要一有師生沖突的事件發(fā)生，一致站到學生一邊，對老師口誅言斥，認為是侵犯了學生的尊嚴和權(quán)利，他們從來都不提到一點，那些屢教不改，上課搗蛋乃至嚴重干擾老師和其他學生上課的學生，是不是侵犯了老師的教育權(quán)和其他學生的受教育權(quán)。


) `% X# C+ @1 }" ]    我的觀點是，作為負責任的老師，要敢于批評，敢于責罵，對于頑劣分子，敢于責罰。

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# _0 g8 l0 {1 R, p3 Y    不要把學生當做糖罐里的蜜蜂養(yǎng)著。
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    作為老師，不怕學生，不能 因為畏懼而不敢管學生，不怕受要挾，這是老師的尊嚴所在。
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    哪個家長教育孩子，有屢教不改的，不會罵幾句，拍幾下，老師，跟家長不是一回事么？更何況，老師還要考慮到班級的全局，不能 縱容某些學生用其惡劣的言行影響全班。
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0 q- e: C- P; ^( H8 R3 B; h    體罰，古來有之，外國亦有強制教育手段，獨獨我們的中國專家，呼吁溫情教育------我認為，那是最虛偽的話語，大多老師，對學生的關(guān)愛，存在于心中，呵護是一種愛，責罰也是愛的體現(xiàn)?？偸菃适г瓌t的溫情，只會培養(yǎng)出來驕縱嬌貴的一代。----藥家鑫、李剛子就是明證。


    領(lǐng)導為什么不喜歡老師體罰，那是領(lǐng)導怕社會的壓力，怕招來麻煩。專家為什么主張廢止體罰，那是因為他們?nèi)绻怏w罰，那他們從哪里體現(xiàn)專家的高明，又憑借著什么成為專家呢？專家們的教育理論，是在遠離現(xiàn)實的象牙塔里制定的，他們?yōu)榫W(wǎng)上鬧騰的一些偶然的惡劣體罰事件所惑，大肆鼓吹學生的權(quán)利，給老師正常管理帶上法律的鐐銬，仿佛老師倒是學生的敵手......結(jié)果，帶來的局面是，廣大老師不敢管學生，學生無視老師尊嚴冒犯老師尊嚴的現(xiàn)象普遍存在。
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    我的論點是，對于屢教不改的學生，可以適當體罰，以不造成身體傷害為底線。至于說道心理傷害，我認為，有的學生既然能無視老師的尊嚴，無視其他同學學習的權(quán)利，無視老師的屢次勸告，他也就把自己的尊嚴踩在腳下，何來心理陰影之說。
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( {9 j6 w& ~9 ]: ~9 M9 E, z) W   教育專家們， 溫情不需要主張，愛心不需要提倡，愛，本存在于心中，沒有愛，提倡也沒用。
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4 v6 k+ ^5 {# m) B+ Z& b% N    老師，要去教育學生，而不是委婉地去求學生，這是最起碼的師道尊嚴。作為教育專家，最應當做的，不是賣弄一些空洞的字眼，而應是應當研究如何使老師在教學管理中更自信，更從容，更有力量感，讓優(yōu)生有一個好的學習環(huán)境，差生也心存戒懼，有一個判斷是非最起碼的標準。
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教育學生就應該有適當責罰的權(quán)利。否則不服管教最后還賴老師沒本事！