90%的人學(xué)英語是沒有必要的!!!!!!

冰藍(lán)

90%的人學(xué)英語是沒有必要的!!!!!!  


絕大多數(shù)人是沒有必要學(xué)英語的。學(xué)了英語也是沒有用的！ 就算有用，也沒法用！因為實在太差勁了！大學(xué)生英語達(dá)到了四六級，甚至八級也沒有英美國家小學(xué)生那點英語水平。根本無法閱讀原版英語科技文獻(xiàn)。更不要指望靠這點英語知識去創(chuàng)造發(fā)明！一個考試專注做選擇題的民族怎么可能進(jìn)行國際交流！一個把鮮活的語言學(xué)習(xí)變成考試打鉤的國家怎么可能學(xué)好英語？

    掌握外語這個工具需要極高的成本，這個成本主要指學(xué)外語必須投入大量時間和精力，并因此對學(xué)生的其他方面的發(fā)展構(gòu)成影響。

  
      全國1.5億中小學(xué)生一年用于學(xué)外語的時間每年按算3個月90天每天按8小時計算，1.5億人X720小時＝1080億小時/年。如果把這些學(xué)習(xí)時間折算成勞動力價值，則全國的學(xué)生每年耗費在學(xué)外語上的金錢將是天文數(shù)字！1個博士生，從初中開始到完成博士學(xué)業(yè)，按照學(xué)制，總共的學(xué)習(xí)時間是16年（碩士階段如果改成2年，博士階段則增加為4年），耗費于學(xué)習(xí)外語的時間不少于5年，60個月。這5年時間究竟意味著什么呢？如果這5年時間用來學(xué)專業(yè)，可以看多少書呢？每年250個工作日，每天8個工作時，5年就是1萬個工作時。如果1小時精讀10頁專業(yè)書（讀8頁也好?。敲?，可以讀10萬頁。就是說，400頁那么厚一本的書，可以讀250本。請問：今天的博士，有幾個在碩士和博士階段一共精讀了250本專業(yè)書？許多博士，花在專業(yè)上的總時間根本沒有學(xué)外語的時間多，這難道正常嗎？

  
    美國的學(xué)生從小學(xué)開始不須必修外語，相比之下，中國的博士生學(xué)習(xí)專業(yè)的時間就要比美國的博士生少5年！??！因此，就平均而言，中國的博士生的專業(yè)學(xué)習(xí)時間只相當(dāng)于美國的本科生?。?！相應(yīng)地，碩士生學(xué)外語的時間是大約是4年，本科生、專科生大約是3年，高中生大約是2年，初中生大約是1年。花費如此之多的時間學(xué)外語，究竟能為學(xué)生提供什么幫助？值得嗎？如果把學(xué)外語的時間用來學(xué)習(xí)實用技術(shù)，又會產(chǎn)生什么樣的收益呢？比如，一個大學(xué)生花了3年時間學(xué)外語，如果這3年時間用于學(xué)習(xí)技術(shù)，足以熟練地掌握一項專門的實用技術(shù)，從而產(chǎn)生直接的經(jīng)濟(jì)效益以及其他社會效益。并且，大學(xué)生耗費3年時間，達(dá)到的外語水平卻仍然只是無效水平呢，他學(xué)的外語實際上完全是無用外語。所以，為什么要迫使每一個大學(xué)生都必須學(xué)外語呢？學(xué)外語對于我們國家建設(shè)來說，必須進(jìn)行成本和收益的分析和衡量。

  
    外語對于我們只是工具。既然是工具，就應(yīng)該從掌握工具的成本及其收益來衡量，還應(yīng)該從社會分工來衡量。如果不分工，人人學(xué)外語，造成巨大的學(xué)習(xí)成本，卻不見得能夠獲得預(yù)期收益，得不償失，怎么有利于國家建設(shè)呢？怎么有利于民族復(fù)興呢？

  
    中國人 學(xué)習(xí)英語，最大得益者是美國！把中國學(xué)生三分之一以上時間和生命耗費在似有用而大部分人實無用的英語學(xué)習(xí)上．美國人不費一槍一彈，將中國的復(fù)興之路淹沒在無休無止的英語學(xué)習(xí)之中，中國學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間和有限的教育資源大量都耗費在英語一科上，其它對學(xué)生本人、對中國復(fù)興最重要、最應(yīng)學(xué)好的國語（語文）、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等等學(xué)科被相對荒廢； 西方文化日益侵淫中國傳統(tǒng)文化，向美國文化靠攏，語言、文化、思想一切向美國學(xué)習(xí)。。。

冰藍(lán)

日本諾貝爾獎得主不懂英語與中國全民學(xué)英語


    日本科學(xué)家小林誠、益川敏英摘得了2008年諾貝爾物理學(xué)獎的桂冠，卻很少有人知道，他對英語幾乎一竅不通，之前從未走出過日本。

  
    諾獎60年與中國人無緣，令國人耿耿于懷，然而更加令人不解和詫異的是，諾獎得主的日本人竟然能夠不懂英語，甚至還到了一竅不通的地步。這在國人看來是多么地不可思議呀。當(dāng)不懂英語的人獲得諾獎成為現(xiàn)實的時候，我們理應(yīng)從中發(fā)掘出一些東西并加以反思。

    日本的博士，教授的晉級沒有同英語掛鉤，所以日本不懂英語的教授多了人去，但這些教授在專業(yè)領(lǐng)域必有過人之處。不像我國，四億人學(xué)英語，不管你學(xué)國畫還是西洋畫，不管你是搞中醫(yī)、中藥、古漢語、二十四史的，還是做教師、工程師、技術(shù)員、編輯、記者、搞企管的、做內(nèi)貿(mào)的，考研過不了八級，門都沒有。日本總體英語水平雖然不如中國，但日本高度重視外語專業(yè)人才的培養(yǎng)，由各行各業(yè)資深專家翻譯外語科技著作。日本發(fā)達(dá)的翻譯株式會社遍布大中小城市，使普通學(xué)子“淡化”了學(xué)習(xí)外語的熱情。日本的出版界多年來已演化出一套分工制度：分為計算機(jī)，化工，機(jī)械制造，汽車飛機(jī)，醫(yī)學(xué)，航天衛(wèi)星，精密儀器等，數(shù)百家出版社各自負(fù)責(zé)一個專門學(xué)科，培養(yǎng)自己的翻譯班子，不但外語素養(yǎng)高，有專業(yè)知識水準(zhǔn)，并且判斷力強(qiáng)，能熟悉世界科技動態(tài)，只要有重要的外文書籍、文章發(fā)表，他們立刻翻譯成日文，提供給本國廣大科技人員研讀，使日本科技人員隨時知曉世界最新科技信息。


  
    我國為了提高自主創(chuàng)新，逐年加大了科研投入，在大學(xué)里推廣雙語（即漢語和英語）教學(xué)，大學(xué)畢業(yè)須過英語四級，研究生、博士生入學(xué)前須過英語關(guān)，在高校，要想評聘為教授、博導(dǎo)都要以英語水平作為主要依據(jù)。不管你的專業(yè)能力，也不問對提高工作的業(yè)績有多大幫助，只要你晉職、評職稱、都要過英語這一關(guān)！此類舉措是否有助于提高大學(xué)生和科研人員運用英語的能力，有利于他們直接從英文科研成果中吸取養(yǎng)分呢？恰恰事與愿違，對于大多數(shù)人而言，英語非但沒有達(dá)到為虎添翼的效果，相反，英語砝碼的過度運用還成為了他們進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和研究的巨大負(fù)擔(dān)。我們常?？梢钥吹?，一些極具科研潛質(zhì)的學(xué)生或教師往往由于英語不過關(guān)而與繼續(xù)深造或晉升失之交臂。另一方面，一些英語水平與專業(yè)素質(zhì)都很突出的學(xué)生或教授，對英語過多的學(xué)習(xí)耽擱了他們太多專業(yè)時間，從而在很大程度上阻礙了科研的正常進(jìn)行，難怪陳丹青三年都招不進(jìn)一個研究生，畫圖好的，英語不及格，英語好的，沒有畫圖天賦！

  
    諾獎得主不懂英語是對唯英語是舉崇洋迷外者極大的諷刺，正是由于英語作為一門語言工具被無限制地放大甚至達(dá)到頂禮膜拜的地步，才使得國人對英語的學(xué)習(xí)成為阻礙教育發(fā)展和科技進(jìn)步的巨大障礙。

  
   英語與法語、俄語、日語一樣，都只是一門工具，我們既要知道學(xué)習(xí)外語在增進(jìn)國際交流交往中的巨大積極作用，也同樣應(yīng)該明白物極必反的道理，不能無視外語學(xué)習(xí)的固有規(guī)律，無視人的差異性，更不能夠被英語牽著鼻子走，實行高考英語一刀切的最愚蠢之舉。

   我們只有充分認(rèn)識到英語的工具本義，而不是使之神化，我們對英語的學(xué)習(xí)才能真正步入正軌。如果能認(rèn)識到這一點，我們離諾獎的垂青為時不遠(yuǎn)了。

金屬風(fēng)暴

不敢茍同

冰藍(lán)

英語與先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)沒有必然的聯(lián)系


聯(lián)合國貿(mào)發(fā)會公報宣布，世界上最不發(fā)達(dá)國家有49個。

這些最貧窮國家中，大部分將英語作為官方語言，有的還接受了他們的宗教和文化，但是除了方便讀書人外流以外，我們看不到這對他們國家科學(xué)技術(shù)進(jìn)步有多少幫助。在香港，節(jié)假日和周末，滿大街都是菲傭，講一口流利英語，官方語言就是英語。但沒有技術(shù)特長，只好做傭人。語言僅僅是一門工具而已，與先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)沒有必然的聯(lián)系，與國家是否富強(qiáng)也沒有必然關(guān)系！

我們應(yīng)該學(xué)習(xí)英語，但不需要全民學(xué)英語，更不能把他當(dāng)成衡量人才的唯一標(biāo)準(zhǔn)！英語改為選修，并非要求大家別學(xué)英語，而是希望能更優(yōu)化中國人的學(xué)習(xí)效率、提升中國的人力資源、提升中國自主創(chuàng)造的能力，合理分配時間與精力，讓喜歡語言的人去學(xué)習(xí)語言，屬于其他領(lǐng)域的人才，則能更加專注于學(xué)習(xí)其專業(yè)。德國，法國，日本，俄羅斯沒有全民學(xué)英語，他們的科學(xué)技術(shù)走在世界前列。學(xué)英語可以吸收西方先進(jìn)科學(xué)技術(shù)之說可以休矣。反而華人文化圈的日本，韓國，臺灣，新加坡，香港卻進(jìn)入相對發(fā)達(dá)國家行列，難道我們不可以理解為中華智慧養(yǎng)育反哺了這些國家嗎？

冰藍(lán)

英語必修必考，無視學(xué)生在個性、天資、性情、意愿等各方面的多樣性與差異性，違背教育最基本的學(xué)習(xí)自主選擇的原則，強(qiáng)人所難，強(qiáng)加于人。客觀上空耗大部分學(xué)生的時間與精力，損害身心；給中國教育帶來嚴(yán)重的內(nèi)傷，是中國教育病態(tài)的直接原因；貽誤多樣性、特異性、創(chuàng)造性、實踐應(yīng)用性人才的成長，拖累國家的發(fā)展，黯淡民族的未來。

一個大學(xué)生花了3年時間學(xué)外語，如果這3年時間用于學(xué)習(xí)技術(shù)，足以熟練地掌握一項專門的實用技術(shù)，從而產(chǎn)生直接的經(jīng)濟(jì)效益以及其他社會效益。并且，大學(xué)生耗費3年時間，達(dá)到的外語水平卻仍然只是無效水平呢，他學(xué)的外語實際上完全是無用外語。

       外語對于我們只是工具。既然是工具，就應(yīng)該從掌握工具的成本及其收益來衡量，還應(yīng)該從社會分工來衡量。如果不分工，人人學(xué)外語，造成巨大的學(xué)習(xí)成本，卻不見得能夠獲得預(yù)期收益，得不償失，怎么有利于國家建設(shè)呢？怎么有利于民族復(fù)興呢？

冰藍(lán)

《 必須糾正英語教學(xué)在過度要求中的錯誤傾向》-鮑明道

  
    我是學(xué)外語、譯外語和教外語的，我們當(dāng)時學(xué)的目的和現(xiàn)在教的目的是通過語言這一工具吸收別國先進(jìn)的東西為我所用或把中國的東西介紹出去，一言而蔽之，是為了彼此交流和學(xué)習(xí)，即實用。人家也在學(xué)我們中文嘛，所以說學(xué)習(xí)外語本身沒有錯。不過，我也同情因過不了英語四級考試拿不到畢業(yè)文憑的同學(xué) ，斷送了他們專業(yè)的前程，埋沒了多少有一技之長的人才呀！世界上多少科學(xué)巨人就是因有一技之長成材的，這難道不是事實嗎？

  
    另外，我認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)外語的的教育思想有了問題，那就是脫離實際，成了為學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，為畢業(yè)而學(xué)習(xí)，為評職稱而學(xué)習(xí)，為謀職業(yè)而學(xué)習(xí)，為時髦而學(xué)習(xí)，完全背離學(xué)外語為了實用的宗旨。在這一點上教育部應(yīng)引起重視，改變目前濫學(xué)英語的要求，濫用英語作為過關(guān)斬將的手段，其實能被斬的只是要通過全國統(tǒng)考外語的等級考試的學(xué)子，其他的不僅斬不了，還導(dǎo)致權(quán)力作假的風(fēng)氣，帶來了嚴(yán)重的負(fù)面作用。特別是在評職稱上，所謂的研究員、高級工程師，甚至教授，特別是當(dāng)官的評上了職稱，按說都已過了外語關(guān)，而實際情況可不是這樣，大多在弄虛作假，而且花樣百出。有的是管理部門有意放關(guān)，叫我們外語老師去開培訓(xùn)班，他們既創(chuàng)了收又保他們過了關(guān)。把規(guī)定的幾篇課文說一說，且譯成了中文，有的就靠背譯文過了關(guān)；有的干脆指定一篇外文譯成中文，且可帶回去譯，結(jié)果是叫我們外語老師代譯后上交而過了關(guān)。在高層這樣弄虛作假，怎不敗壞了風(fēng)氣！

  
    現(xiàn)在的黨政軍都有這么一股不正之風(fēng)，怎不使社會風(fēng)氣淪喪，高職稱都能造假，難怪社會上到處都有假貨了?，F(xiàn)在連幼兒園、小學(xué)也要學(xué)英語，初中和高中更不用說了。筆者是為了國家建設(shè)的需要，連一個字母都不識的情況下保送到外語學(xué)院學(xué)習(xí)的，只學(xué)了三年出來就當(dāng)翻譯，口譯筆譯都能干，并成了外語的專家，在大學(xué)當(dāng)外語系的頭。

  
    本人深深體會到，為了用而學(xué)，學(xué)則成，學(xué)而不用等于零，就是浪費時間和精力。就拿口語來說，過去留洋回國的，久不用就不會講了，久不用連家鄉(xiāng)話都不會講也大有人在，更何況是外語了。說老實話，像我這樣一輩子從事外語的，一段時間不用，口頭也會生疏，上場時還得自我練習(xí)一番方行。至于其他專業(yè)所學(xué)的外語，大多以閱讀本專業(yè)或?qū)扅c論文摘要為主，就是留洋回來的大多也只限于此，即便回來之初會說一些，后來也變成啞巴了。有了英語的基礎(chǔ)，到外面要用外語的環(huán)境下學(xué)會說并不困難，相反，如在國內(nèi)學(xué)口語而不接觸外國人，學(xué)了也沒有用，出去連聽都聽不懂，也要在國外用外語的場合下適應(yīng)一段后方行。美國唐人街，沒有融入當(dāng)?shù)厣鐣牟粫⒄Z的大有人在，就像我會兩種外語卻不會說所在地的方言一樣。

  
    外語從娃娃抓起的話值得商榷。我的孩子小時能跟著我說外語，甚至在大會上會朗誦外國詩歌，而現(xiàn)在呢，因轉(zhuǎn)學(xué)了并用了其他外語，原先學(xué)的因長期不用，連字母都認(rèn)不得了?，F(xiàn)在外語學(xué)校滿天飛，為了被上級業(yè)務(wù)部門批準(zhǔn)就請有高職稱的外語老師去當(dāng)有其名無其實的假校長，批下來后就大賺其錢，真是誤人子弟，說白了就是騙錢?，F(xiàn)在高中不分青紅皂白，把英語放到高得不適當(dāng)?shù)奈恢?，而占去學(xué)生很多寶貴的時間，影響了他們的全面發(fā)展，特別是為了應(yīng)付高考過早分班，使理工學(xué)生，即便考入大學(xué)，對本國的歷史和地理知之甚少，語文程度也不高，到畢業(yè)時，寫出的論文不敢恭維，嚴(yán)重影響他們?nèi)蘸蟮闹鴷⒄f的能力。

  
    我承認(rèn)，實事求是在外語教學(xué)的過度的要求中被扭曲了。但我無力扭轉(zhuǎn)這一局面，因根子在教育部，而教育部的做法出于一個偉人鄧的一句“應(yīng)從娃娃抓起”的話。所以，我認(rèn)為，教條主義害人不淺。破了毛主席的“凡”字，就不能破鄧的“凡”字。同樣應(yīng)以“實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”來修正。

  
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    鮑老師曾經(jīng)是大學(xué)外語系主任，現(xiàn)為浙江外語協(xié)會秘書長。我們溫習(xí)鮑老師的文章，應(yīng)該對那些手握大權(quán)，鼓吹全民學(xué)英語的人有深刻反省，不要再執(zhí)迷不悟，沾沾自喜于英語考試的巨大利益之中，而迷途不知返。